Ať už shazují svůj šálek z různých výšek, aby zjistili, zda vydává jiný zvuk, nebo bouchají lžičkou o stůl čím dál tím hůř, aby viděli, jak reagujete, vaše batole miluje testovat vztah mezi příčinou a následkem.
V tomto věku vaše dítě chápe, že může věci uskutečnit pomocí jednoduchých akcí: například může vydat zvuk tím, že bouchne něčím do stolu. Všímají si také toho, jak lidé reagují na jejich činy (Když tleskám, děda se mnou hraje poplácání).
4 způsoby, jak prohloubit pochopení příčin a následků vašeho batolete
Odpovězte pokaždé stejným způsobem
Když řekneš Kam šel Charlie? když si vaše batole zakryje obličej žínkou, může si ho znovu zakrýt, aby vidělo, jestli řeknete totéž. Když spolehlivě a důsledně zareagujete na tyto výzvy ke hře, vaše batole rychleji zjistí, že způsobily vliv na jeho prostředí. Možná budete muset opakovat čas nebo dva (nebo 100), ale opakování je to, co je povzbudí, aby pokračovali v experimentování.
Hrajte si s nimi
Když vaše dítě experimentuje s příčinou a následkem, může mít pocit, že se snaží otestovat vaše limity, zvláště když sleduje vaši reakci. Přesměrování hry může způsobit, že pro vás bude méně dráždivá a pro ně bude smysluplnějším zážitkem z učení.
Pokud například vaše batole bouchá na buben a ten začíná být hlučný, můžete požádat o otočení. Poklepejte na buben velmi tiše a vyprávějte, co pozorujete: Když na buben lehce poklepeme, je to velmi tiché. Když silně udeříme do bubnu, je to velmi HLASITÉ! Předveďte ještě párkrát ticho a hlasitě tím, že spolu bouchnete. Když je čas jít dál, můžete použít jazyk k reflexi a shrnutí zkušenosti: Bouchli jsme HLASITNĚ a tiše.
Použijte slovo protože
Během dne – oblékání batolete, příprava jídla a úklid – můžete vidět, jak vás vaše dítě upřeně sleduje. Když si toho všimnete, řekněte jim, co děláte a proč. Například toto jablko nakrájím na kousky, protože vám to usnadní jídlo. Chápou mnohem víc, než mohou v tomto věku říct.
Nastavte miniexperimenty
Při hraní povzbuzujte své batole, aby testovalo předměty různých velikostí a hmotností. Můžete například shromáždit míč, blok a kolík pro snímek
Zjistěte více o výzkumu
Gopnik A. (2010). Jak miminka myslí. Scientific American , 303 (1), 76–81. https://doi.org/10.1038/scientificamerican0710-76
Saxe, R., Tzelnic, T., Vývojová psychologie , 43(1), 149–158. https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.1.149
Sobel, D. M., Vývojová psychologie , 42(6), 1103–1115. https://doi.org/10.1037/0012-1649.42.6.1103
